— DEFINICIÓN DE ORGANIZACIÓN—

Según la RAE, la palabra organización se puede definir como:

• Acción y efecto de organizar u organizarse
• Disposición de los órganos de la vida, o manera de estar organizado el cuerpo animal o vegetal.
• Asociación de personas regulada por un conjunto de normas en función de determinados fines.
• Disposición, arreglo, orden.

Nosotros, nos centraremos en la primera y la cuarta definición, ya que son las que están relacionadas con nuestro trabajo.

— ORGANIZACIÓN ESCOLAR—

A continuación, nos centraremos en varias definiciones que han sido dadas en diferentes años y por diferentes autores.

Según D. Pedro de A Alcántara (1900:8):
"Se entiende por Organización Escolar el conjunto de las disposiciones oficiales de carácter general y de medios particulares de acción por cuya virtud se establecen y se aplican los principios, las leyes y las prácticas por que se rigen las escuelas en general y particularmente consideradas."

Según D. Rufino Blanco Sánchez (1927:14):
"La Organización Escolar consiste, en la buena disposición de los elementos para educar a los niños por medio de la instrucción. "

Hernández Ruíz (1954), define Organización, dicha disciplina se ocupa de "la disposición de los diferentes elementos que concurren en la vida y en la actividad escolar".

Según García Hoz y Medina (1986):
"La Organización Escolar es una práctica reflexiva, apoyada en un saber científico y en una habilidad técnica que la facilita, y cimentada en unas ideas de valor que sirven de finalidad a la acción organizativa. "

Según Lamo de Espinosa (1994:79):
"La Organización Escolar es, el conocimiento consciente, reflexivo, dudado, activo, y en uso de una organización universalizada en las sociedades modernas a las que llamamos escuela en sentido restringido o instituciones educativas, en un sentido más amplio."

Todos estos autores describen la Organización Escolar de una forma similar, pero cada uno de ellos, hacen una caracterización propia.
La mayoría, están de acuerdo que la Organización Escolar es el principio donde se rige la escuela, la finalidad significativa es la acción organizativa del centro, y la disposición de los elementos para educar a los alumnos.
Otros autores, señalan la Organización Escolar como un conocimiento consciente, reflexivo y además consideran que es una disciplina pedagógica, que tiene por objeto el estudio de la realidad compleja de la escuela.

Definición de organización escolar:

La Organización Escolar es una ciencia, que tiene por objeto el estudio de la realidad compleja de la escuela, para su mejora; su práctica se fundamenta en la correcta ordenación de los diferentes elementos de la escuela, con el fin de que todos ayuden convenientemente a la educación de los alumnos.

- LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR -

PARA MEJORAR

En el documento de Gairín se delimitan una buena cantidad de estrategias de dinamización pensadas para mejorar la organización escolar. En lo que se refiere a las estrategias de carácter global citaremos a Serrat (1993) donde plantea reducir a cero algunos aspectos de la gestión que pueden ser impedimento para que las estrategias funcionen, estos son:

En este sentido las reuniones tienen como constante el no ser operativas, no se utiliza bien el tiempo estipulados para ellos ni se respetan los temas que se pretenden poner en común para tomar decisiones.

2. Cero de motivación. Motivar a los profesores.

La motivación de los docentes en gran medida está determinada por los incentivos económicos, entre ellos el salario, los méritos docentes, etc. pero hay que procurar porque a los docentes lo motiven su realización profesional, académica, intelectual, el rendimiento y la satisfacción de los estudiantes, entre otros.

Cuando la toma de decisiones la realizan unos pocos o solamente las directivas, suelen ser decisiones subjetivas y amañadas a los intereses de unos pocos, para la toma de decisiones se deben tener en cuenta las opiniones de los representantes de todos los entes constitutivos del centro, y deben estar tomadas a la luz de las necesidades reales del centro y los planes de mejoramiento que resultan de la autoevaluación permanente.

Los conflictos pueden ser entre docentes, entre estudiantes, entre docentes y estudiantes, entre docentes y la dirección, etc. estos no necesariamente se dan por medio de agresiones físicas, pero el tener un centro dividido, con falta de procesos de diálogo puede desencadenar en el detrimento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, puede derivar en falta de motivación, en mala toma de decisiones, etc.

Para esto hay que tener una gran capacidad de riesgo, emprender procesos innovadores, no siempre lleva a éxitos y esto puede ser caótico si no se aprecian las lecciones aprendidas de la totalidad del proceso y la implicación de las partes. Para esto hay que fomentar y apoyar las nuevas ideas, no solo por parte de los docentes, todo el centro debe ser parte de los proceso de innovación, aprenderán a trabajar en equipo bajo un meta común.

Los "fracasos" pueden desmotivar y causar estrés, estos no deben ser considerados como tales, deben entenderse como aprendizajes y oportunidades que pueden llevar al éxito. El estrés también puede derivar de una mala relación entre la comunidad, la falta de motivación, el exceso de trabajo, la falta de reconocimiento, entre otros. Una palmadita en la espalda cada vez que sea necesario, palabras de aliento, pensar en positivo, etc. son importantes para mantener el ánimo y la moral.

Para mitigar estos y otro posibles riesgos para la gestión, es necesario hacer un trabajo de concientización sobre el papel y responsabilidad que cada uno tiene y la necesidad de que estén alineados para lograr el mejoramiento constante, este es un proceso lento y difícil, pero necesario, todos deben estar convencidos de la importancia de llevar con éxito los procesos de enseñanza y aprendizaje para el futuro no solo académico de los estudiantes.

— CONTENIDOS DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR—

Si el objeto de la Organización Escolar sea visto que era el estudio de los elementos de la escuela, disposición y relaciones, preguntarse por el contenido equivale a identificar qué elementos sean esos, cuál su disposición y cómo interactúan en la consecución de los fines asignados o instituidos por los centros de enseñanza. Tales elementos podemos agruparlos, para un mejor estudio, en los siguientes apartados (García Requena, 1997):

• Elementos materiales: Son los soportes básicos sobre los que se cimientan los demás y constituyen, por derecho propio, el dónde y el aquí. Fijan el jugar, las condiciones del espacio y los medios más idóneos para que la actividad académica se desarrolle en las mejores condiciones, auxiliada de los instrumentos más favorecedores y apropiados para cada situación. Se consideran elementos materiales, esencialmente, el espacio y los recursos.

• Elementos personales: Conforman los factores más importantes de los centros. Son el capital humano de las instituciones escolares, los que confieren sentido a las actuaciones organizativas, los protagonistas de la actividad diaria. Los demás elementos, sin ellos, quedarían vacíos de contenido, porque la educación es un proceso de maduración constante que se realiza por y para los seres humanos cuya meta tiene un amplio horizonte de plenitud personal. Los elementos personales son: el profesorado, las familias, el alumnado, las personas de administración y servicios, etc.

• Elementos formales y funcionales: Componen el complejo entramado que posibilita y hace factible el normal desenvolvimiento de las actividades cotidianas. Son los factores que marcan las pautas y regulan las actuaciones de manera coordinada, proporcionado el marco idóneo del trabajo, la relación y la convivencia. Se agrupan entre estos elementos: el sistema escolar, la planificación, los equipos de trabajo, los órganos de gobierno y participación, el clima disciplinario, el horario, la evaluación, las relaciones humanas,...

• Elementos auxiliares y complementarios: vienen a configurar el grupo de elementos que coadyuvan a un mejor desarrollo de los anteriores y complementan, desde instancias externas, a las instituciones educativas. Desde esta perspectiva, cobra importancia el Centro como un espacio abierto no constreñido a las cuatro pareces que lo limitan, sino, por el contrario, receptor de las iniciativas comunitarias y emisor de las opciones cultuales que puede y debe brindar hacia el exterior, en ese intercambio saludable y fructífero que s fuente inagotable de enriquecimiento, valoración y entendimiento mutuo. Como elementos auxiliares pueden citarse entre otros: las actividades extraescolares, los servicios complementarios de apoyo a la escolarización, las relaciones centro-comunidad, los servicios de apoyo externo, etc.

CONTENIDO CIENTÍFICO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Elementos materiales

• Espacio
• Recursos

Elementos personales

• Profesorado
• Familias
• Alumnado
• Personal de administración y servicios

Elementos formales y funcionales

• Sistema escolar
• Planificación
• Equipos de trabajo
• Órganos de gobiernos y participación
• Clima disciplinario
• Horarios
• Evaluación
• Relaciones humanas

Elementos auxiliares y complementarios

• Actividades extraescolares
• Servicios complementarios de apoyo a la escolarización
• Relaciones centro-comunidad
• Servicios de apoyo externo

— CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS Y CURRÍCULUM DE SECUNDARIA —

En educación podemos distinguir los siguientes niveles de concreción curricular:

• 1º Nivel de concreción curricular: hace referencia al DCB (Diseño Curricular Base). Es elaborado por el MEC y señala intenciones educativas, orientaciones, planteamientos metodológicos, etc. Su característica definitoria es la generalidad. Plantea de forma general los elementos curriculares, como Objetivos Generales de Etapa, definiciones de las Áreas, Objetivos Generales de éstas, bloques de contenidos, entre otros.
  
• 2º Nivel de concreción curricular: está formado por PEC (Proyecto Eduactivo de Centro). Es conformado en el centro educativopor parte de los equipos docentes, que deben adecuar los planteamientos del Diseño Curricular Base a las característicasde cada centro, contextualizando y detallando cada norma  según el entorno en que se van a desarrollar de enseñanza - aprendizaje.
• 3º Nivel de concreción curricular: hace referencia a las Programaciones del aula. Son elaborada por los equipos de ciclo. En estas programaciones de aula se detallan cada una de las unidades didácticas, con su correspondiente orden, secuenciación y desarrollo concreto.

Hay autores que incluyen en la educación un 4º e incluso 5º nivel de concreción curricular.

• 4º Nivel de concreción curricular: hace referencia a aquellos sujetos con necesidades educativas especiales. En este caso, se adaptará, de forma individualizada, el currículo a estos alumnos, siempre en función de sus necesidades.
  
• 5º Nivel de concreción curricular: está integrado por los PDI (Programas de Desarrollo Integrado). En él se llevan a cabo procesos de desarrollo y maduración personal, es decir, se potencia la autonomía y desarrollo de sujeto.
  
Dentro de la organización escolar, hablamos de:
• Macroorganización, incluye los consejos (1º Nivel de concreción curricular)
• Mesoorganización, formado por el claustro y el consejo escolar (2º Nivel de concreción curricular)
• Microorganización, se refiere al aula, a la estructura de la clase (3º Nivel de concreción curricular)
  

En la asignatura de Organización y gestión de centro, debemos destacar la mesoorganización. Como hemos comentado anteriormente, está formada por:

• Claustro de profesores, compuesto únicamente por docentes.
• Consejo escolar. Lo conforman: profesores, un representante municipal y un representante de los padres del alumnado.
  

LOS CENTROS ORGANIZADOS

El ROF recoge las normativas de funcionamiento de todo centro educativo. Algunas características de una organización que educa son:

• Racionalidad: ¿es coherente lo que se dice con lo que se hace? ¿y lo que se hace con lo que se pretende conseguir?
• Flexibilidad: tiene que ver con la autonomía de los centros.
• Permeabilidad: como necesidad de apertura al entorno.
• Colegialidad. El centro debe tener siempre una actitud de cambio y renovación.

Al hablar de cetros organizados, no podemos obviar dos elementos claves presentes en todo centro educativo. Estos son el clima y cultura escolar.

Clima: se define como las relaciones humanas en un determinado ambiente social.

• Cultura: hace referencia a los valores y significados compartidos por los miembros de una organización.
De la cultura surgen elementos, entre los que cabe destacar:
• Currículum explícito
• Currículum ausente
• Currículum oculto
• Órganos de los centros

Los centros educativos cuentan con distintos órganos que se podría agrupar en tres:

• Ejecutivo: formado por el equipo directivo, que a su vez lo conforma director, subdirector, jefe de estudios, secretario...
• Colegiados de gobierno: incluye el claustro y e consejo escolar.
• Coordinación

— Aplicaciones móviles—

-KAHOOT

Esta aplicación es un sistema de respuestas en el aula basado en el juego, para escuelsa, universidades y empresas.

Kahoot, es un nuevo sevicio para la entrega de cuestionarios y encuestas en línea para sus estudiantes. En kahoot crea una prueba o encuesta para que sus estudiantes respondan a través de cualquier dispositivo que tenga un navegador web. Sus preguntas en kahoot pueden incluir fotos y vídeos. 

El profesor puede controlar el ritmo de la prueba kahoot o encuesta mediante la imposición de un límite de tiempo para cada pregunta. Como los estudiantes responden a preguntas que se otorgan puntos para las respuestas correctas y la puntualidad de sus respuestas. Un marcador se visualiza en la pantalla del profesor. 

-Plickers

Con Plickers sabremos las respuestas que dan todos los alumnos de la clase. Para tener el feedback de nuestros alumnos tendremos que ir a la versión web de Plickers crear un grupo e insertar el nombre de nuestros alumnos que nos los relacionará con un número y a su vez con un marcador, que tiene cuatro posiciones, que se relacionan con las cuatro posibles respuestas que admite la aplicación. Solo nos quedará repartir los marcadores y comenzar a leer, con un dispositivo, las respuestas que den nuestros alumnos al proponerles cuestiones.

-Nearpod

Nearpod transforma tus clases en algo interactivo con los alumnos. Les haces participar de una forma activa en tus explicaciones, con actividades de diversos tipos. Resumiendo, lo que hace esta aplicación es transformar un powerpoint, y desde una plataforma en internet añadirle distintas actividades para que los alumnos las vayan realizando sobre la marcha todos a la vez desde sus ipads, y al profesor le llega información inmediata, además de ser el que gestione la presentación.